如何指导学生学会使用文本(教师随笔)

小学语文教学资源网教学文摘教师随笔 2017-05-22 手机版



      新课改要求教学应采用“自主、合作、探究”的教学模式。但是,学生“合作、探究”的问题许多是教师“预设”的。不时有这样的问题出现,如果没有教师的指导,学生对一篇文章是无从下手,不知如何学习。我认为,应从以下几个方面指导学生学会使用文本。

一、扫清文字障碍。学生先通读全文画出不认识的生字和不懂的词语,利用手中的字典认识生字,利用词典理解不懂的词语。为后面的学习打好基础。

二、熟读课文。俗话说“书读百遍,其义自见”。

三、多方质疑。质疑的方法有(1)从课题中质疑。例如:《长城》这一课,学生可以从课题中提出如下问题:长城在哪里?它是谁修建的?它是什么时间修建的?为什么修建它?它有什么特点?(2)从文中的难理解的字、词、句、段质疑。例如:《长城》这一课的课文中有这样一句话:“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”针对这句话可以提出如下问题:“气魄”是什么意思?为什么说长城是气魄雄伟的工程?“奇迹” 是什么意思?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

四、分类释疑。小组内先将各自提出的问题进行归类。然后,细读课文,合作解疑。最后,全班交流,达成共识。

五、整合拓展。通读课文,整合课文主要内容,体会文中作者所要表达的情感,并由此深化课文内容,拓展相关知识范围。如:《长城》这一课主要讲了什么内容?表达了作者的什么思想感情?长城在现在有什么影响?

只有让学生学会很好地使用文本,“自主、合作、探究”的教学模式才能有效。 
资料提供者:马维平



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